Психолог

Поштујте индивидуалност своје деце.

Поклоните им пажњу.

Слушајте их стрпљиво и помно.

Покажите интересовање за њихова интересовања и

све што раде.

Подржите их, храбрите, подстичите, хвалите.

Покажите разумевање за њихове потребе.

Уважите њихову визију живота и света и када се не

подудара са вашом.

Волите их безусловно и када греше.

Дозволите им да поклекну, посустану, спотакну се и

посрну. Помозите им да се усправе, ојачају и наставе.

Научите их да поштују себе.

Учините да израсту у самоостварене, задовољне,

карактерне особе - сигурне у себе, достојанствене и

вредне поштовања.

Важно је.

Мирела Хаџибрахимовић

Високо познати и цењени наставник, дечји психолог и психотерапеут, Хаим Гинот (Haim Ginott) је средином XX записао: „ Дошао сам до застрашујућег закључка да сам ја одлучујући елемент у учионици. Мој лични приступ ствара климу. Моје дневно расположење ствара време. Kао учитељ, ја поседујем огромну снагу да учиним дечији живот јадним или радосним. Могу бити алат за тортуру или инструмент инспирације. Могу понизити или орасположити, повредити или излечити. У свим ситуацијама, мој одговор одлучује да ли ће криза ескалирати или не и дете хуманизирати или не.

***

Ученицима наше школе (према истраживању особина које воле/не воле код својих наставника) је

најважније:

- да их наставници подстичу на рад и помажу им,

- да цене њихов рад,

- да их не вређају, да се културно и према свима једнако понашају.

– да показују разумевање и разговарају са њима о њиховим проблемима.

- да добро објашњавају градиво и понављају кључне елементе током предавања.

***

Како ученици наше школе виде своје наставнике?

- Наставници ученике знају по имену, културно им се по имену обраћају.

- Наставници су веома љубазни.

- Наставници подстичу ученике у раду и настоје да сви буду успешни у учењу.

- На часовима не влада крута дисциплина, већ ученици могу да се крећу, сарађују једни са другима и

заједнички уче путем открића.

- Наставници наставу чине интересантном за ученике.

- Наставници ретко оцењују ученике слабим оценама, већ им остављају времена да науче и оно што не

знају и тек их онда питају и оцењују.

Наставници наше школе су високо поштовани и уважавани од стране наших ученика (чак иако

сами можда немају увек такав утисак). А то је сигурно један од разлога што је и успех наших ученика

увек на завидно високом нивоу на опште задовољство свих који са њима раде.

Мирела Хаџибрахимовић

- Требало би учити ученике да се такмиче сами са собом (уколико влада такмичарска атмосфера у школи / одељењу, велики део ученика ће схватити да не може остварити најбољи упех па може доћи до пада мотивације).

- Учити и подстицати ученике саморегулативном учењу које ће бити праћено личним растом и напретком.

- Користити сарадничко учење: поделити ученике у мање групе/парове - на тај начин задовољавати њихову потребу за усвајањем нових садржаја јер ће се осећати као припадници групе вршњака и доприносити њеном успеху.

- Задавати задатке оптималне тежине и повезати улагање напора са успехом: ако се ученику поставе претешки задаци он никада неће доживети успех и врло брзо ће изгубити мотивацију за учење; слично је и са лаким задацима за које не треба улагати труд - осећај успеха постоји када се решавају проблеми око чијег решавања се треба потрудити.

- Не изједначавати способности са личном вредношћу - омогућавати ученицима различитих спосонности да сходно својим могућностима остваре успех у учењу.

- Истицати оно што је добро: сваки наставник треба да познаје и добре стране сваког ученика и да на њима гради његове потенцијале, јер тако директно утиче на учениково осећање самопоуздања и самопоштовања.

- Подржавати ученике при решавању проблема: разговарати са ученицима о њиховим проблемима (у учењу), заједно са њима направити план решавања проблема, дефинисати које су конкретне активности ученика а које наставника да би они били превазиђени.

- Полазити од познатог ка непознатом: повезивати градиво и умрежити међупредметне компетенције, јер ће ученици ће лакше памтити градиво када је оно повезано са њиховим личним искуством, посебно када се градиво односи на тренутни развојни период у коме се ученик налази.

Мирела Хаџибрахимовић