Psiholog

Poštujte individualnost svoje dece.

Poklonite im pažnju.

Slušajte ih strpljivo i pomno.

Pokažite interesovanje za njihova interesovanja i

sve što rade.

Podržite ih, hrabrite, podstičite, hvalite.

Pokažite razumevanje za njihove potrebe.

Uvažite njihovu viziju života i sveta i kada se ne

podudara sa vašom.

Volite ih bezuslovno i kada greše.

Dozvolite im da pokleknu, posustanu, spotaknu se i

posrnu. Pomozite im da se usprave, ojačaju i nastave.

Naučite ih da poštuju sebe.

Učinite da izrastu u samoostvarene, zadovoljne,

karakterne osobe - sigurne u sebe, dostojanstvene i

vredne poštovanja.

Važno je.

Mirela Hadžibrahimović

Visoko poznati i cenjeni nastavnik, dečji psiholog i psihoterapeut, Haim Ginot (Haim Ginott) je sredinom XX zapisao: „ Došao sam do zastrašujućeg zaključka da sam ja odlučujući element u učionici. Moj lični pristup stvara klimu. Moje dnevno raspoloženje stvara vreme. Kao učitelj, ja posedujem ogromnu snagu da učinim dečiji život jadnim ili radosnim. Mogu biti alat za torturu ili instrument inspiracije. Mogu poniziti ili oraspoložiti, povrediti ili izlečiti. U svim situacijama, moj odgovor odlučuje da li će kriza eskalirati ili ne i dete humanizirati ili ne.

***

Učenicima naše škole (prema istraživanju osobina koje vole/ne vole kod svojih nastavnika) je

najvažnije:

- da ih nastavnici podstiču na rad i pomažu im,

- da cene njihov rad,

- da ih ne vređaju, da se kulturno i prema svima jednako ponašaju.

– da pokazuju razumevanje i razgovaraju sa njima o njihovim problemima.

- da dobro objašnjavaju gradivo i ponavljaju ključne elemente tokom predavanja.

***

Kako učenici naše škole vide svoje nastavnike?

- Nastavnici učenike znaju po imenu, kulturno im se po imenu obraćaju.

- Nastavnici su veoma ljubazni.

- Nastavnici podstiču učenike u radu i nastoje da svi budu uspešni u učenju.

- Na časovima ne vlada kruta disciplina, već učenici mogu da se kreću, sarađuju jedni sa drugima i

zajednički uče putem otkrića.

- Nastavnici nastavu čine interesantnom za učenike.

- Nastavnici retko ocenjuju učenike slabim ocenama, već im ostavljaju vremena da nauče i ono što ne

znaju i tek ih onda pitaju i ocenjuju.

Nastavnici naše škole su visoko poštovani i uvažavani od strane naših učenika (čak iako

sami možda nemaju uvek takav utisak). A to je sigurno jedan od razloga što je i uspeh naših učenika

uvek na zavidno visokom nivou na opšte zadovoljstvo svih koji sa njima rade.

Mirela Hadžibrahimović

- Trebalo bi učiti učenike da se takmiče sami sa sobom (ukoliko vlada takmičarska atmosfera u školi / odeljenju, veliki deo učenika će shvatiti da ne može ostvariti najbolji upeh pa može doći do pada motivacije).

- Učiti i podsticati učenike samoregulativnom učenju koje će biti praćeno ličnim rastom i napretkom.

- Koristiti saradničko učenje: podeliti učenike u manje grupe/parove - na taj način zadovoljavati njihovu potrebu za usvajanjem novih sadržaja jer će se osećati kao pripadnici grupe vršnjaka i doprinositi njenom uspehu.

- Zadavati zadatke optimalne težine i povezati ulaganje napora sa uspehom: ako se učeniku postave preteški zadaci on nikada neće doživeti uspeh i vrlo brzo će izgubiti motivaciju za učenje; slično je i sa lakim zadacima za koje ne treba ulagati trud - osećaj uspeha postoji kada se rešavaju problemi oko čijeg rešavanja se treba potruditi.

- Ne izjednačavati sposobnosti sa ličnom vrednošću - omogućavati učenicima različitih sposonnosti da shodno svojim mogućnostima ostvare uspeh u učenju.

- Isticati ono što je dobro: svaki nastavnik treba da poznaje i dobre strane svakog učenika i da na njima gradi njegove potencijale, jer tako direktno utiče na učenikovo osećanje samopouzdanja i samopoštovanja.

- Podržavati učenike pri rešavanju problema: razgovarati sa učenicima o njihovim problemima (u učenju), zajedno sa njima napraviti plan rešavanja problema, definisati koje su konkretne aktivnosti učenika a koje nastavnika da bi oni bili prevaziđeni.

- Polaziti od poznatog ka nepoznatom: povezivati gradivo i umrežiti međupredmetne kompetencije, jer će učenici će lakše pamtiti gradivo kada je ono povezano sa njihovim ličnim iskustvom, posebno kada se gradivo odnosi na trenutni razvojni period u kome se učenik nalazi.

Mirela Hadžibrahimović